Профессия играет важную роль в жизни каждого человека. От того где, кем и как мы работаем, зависит и то, как мы себя чувствуем, и то, как к нам относятся другие.
В связи с проблемами профессионального самоопределения важную роль играет психологический аспект, связанный с установлением границ интересов учащихся при выборе профессии (внутренних и внешних).
Внутренние интересы возникают из личностных потребностей. Стремление к творческой деятельности, общению, предпочтение интеллектуальных или физических нагрузок являются основой внутренних мотивов.
Внешние интересы связаны с включением человека в социальную среду. Мотивы, которые формируются под влиянием окружения, связаны с заработком, престижем и т.п. Внутренние мотивы являются более важными, поскольку именно благодаря им возникает ощущение личного успеха. Внешние мотивы тоже ведут к успеху, но качество этого успеха зависит от того, как он будет оценен другими.
В соответствии с "Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года" в школе предусматривается предпрофильное и профильное обучение учащихся.
На средней ступени общеобразовательной школы профильному обучению должна предшествовать предпрофильная подготовка. Её основная цель – ориентация обучающихся в мире профессий, выявление их интересов и способностей.
А основная цель профильного обучения – обеспечить каждому обучающемуся эффективные условия для максимального развития его способностей, склонностей, профессиональных интересов и удовлетворения познавательных потребностей.
Приведу возможные примеры профильного обучения в системе УДОД:
• создание нового поколения дополнительных образовательных программ – программ вариативных элективных курсов;
• модель взаимодействия УДОД и школы (через профильные классы, творческие объединения, научные лаборатории со специальной программой);

В настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнения, что одно основное образование без дополнительного не в состоянии выполнить этот социальный заказ общества.
Почему же в данном вопросе особое место уделяется именно учреждениям д/о?
• содержание д/о определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов;
• учреждения д/о предоставляют ребёнку многообразие функций деятельности;
• социально-педагогическая деятельность д/о способствует обеспечению полноценного развития детей;
• д/о дает возможность формирования ранней профессиональной ориентации у учащихся.
В связи с проблемами профессионального самоопределения, важную роль играет возрастной аспект, связанный с установлением границ профессионального отбора.

Существуют 4 этапа динамического профессионального процесса.
Изменения отношения к профессии в зависимости от возраста
1-ый этап: С 7 лет отношение к профессии формируется под влиянием собственных интересов и на основе личного примера родителей.
2-ой этап: С 12-13 лет подросток активно вступает в мир социальных взаимоотношений. Для него становится важно, что о нём думают, говорят окружающие. Т.к. оценка профессии включает в себя и её престижность.

• Методическая трудность заключается в недостаточно высокой степени профессиональной готовности наших педагогов к разработке индивидуальных образовательных программ.
Так, из пяти принявших участие в конкурсе программ в этом году – трое заняли 1,2,3 место в различных номинациях.
В настоящее время в Центре реализуются 19 авторских и модифицированных программ по различным видам деятельности. Основное содержание работы в них нацелено на "приближение" учащихся к выбору профессии, удовлетворению индивидуальных образовательных интересов, организация досуга.

• Организационная трудность заключается в высокой степени концентрации материальных, интеллектуальных и методических ресурсов.
Здесь имеется ввиду не только систематика существующих видов профильного обучения, но и возможность создания нового поколения дополнительных образовательных программ – программ вариативных элективных курсов.
В идеале в создаваемых моделях сотрудничества оптимизируется УВР, предусматривающая диагностику и стимулирование познавательных способностей учащихся. Т.е. для того, чтобы успешно проводить работу по профориентации, важно знать, каковы установки и личностные особенности того или иного учащегося.

В нашем Центре реализация сотрудничества идет по следующей схеме:
1-ым этапом грамотного построения работы педагога по профильному и предпрофильному обучению должно являться изучение "Степени удовлетворенности потребности учащихся услугами дополнительного образования".
Как показала Диагностика, проведенная в нашем Центре, дополнительному образованию становится тесно в отведенных ему рамках. И одним из путей их расширения становится сближение образования дополнительного с общим, начальным, средним и высшим профессиональным образованием.
2-ой этап работы связан с развитием непосредственного сотрудничества с учреждениями образования, которое начинается с момента набора учащихся в творческие объединения: это ежегодные "Дни открытых дверей", "Ярмарка профессий", работа некоторых творческих объединений на базе школ.

Сотрудничество с учреждениями профессионального образования заключается в открытии на их базе творческих объединений и проведения конкурсов профессионального мастерства.
-Так педагог Полухин А.И. (творческое объединение "Столярный"), работая на базе мастерских ПЛ № 21, способствует получению профессиональных навыков для дальнейшей работы по профессиям столяра, плотника, паркетчика, тем самым помогая воспитанникам адаптироваться на рынке труда.
- Работодателям сейчас необходимы специалисты, знающие технологию обработки различных материалов, умеющие применять эти знания на практике. С этой целью, например, в секции "Картинг" учащиеся овладевают приемами сварки, слесарного дела, выполняют ремонт двигателей и ходовых частей картов. Среди выпускников – студенты автомобильного факультета ЛГТУ, водители автобусов, такси и работники автосервиса; многие получают профессию автослесаря по ремонту автомобилей в профессиональном лицее № 12.

Таким образом, осуществление целостной системы профильной и предпрофильной деятельности в дополнительном образовании помогает сформировать выпускника социально-адаптированным, конкурентно способным и востребованным на рынке труда.